يشيد البنك الدولي بجهود المملكة في التعليم عن بعد

البنك الدولي يشيد بجهود المملكة في التعليم عن بعد

بدأت فكرة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد في المملكة العربية السعودية بخطة مستقبلية طموحة ، ثم تحولت إلى حاجة ملحة بسبب انتشار جائحة كورونا ، مما أظهر مدى قوة ومرونة العالم. الإدارة في المملكة. تمكن ستة ملايين طالب في السنة الأولى في المملكة العربية السعودية من الحصول على خدمات تعليمية عن بعد ، من خلال الدروس التعليمية المسجلة والقنوات التعليمية على شاشات التلفزيون أو منصة اليوتيوب التي تم إنشاؤها لهذا الغرض في المقام الأول.

تقرير البنك الدولي الذي تضمن دراسة عن مدى تأثير جائحة كورونا على النظام التعليمي في المملكة ، ودراسة للتعليم الرقمي والتعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد في المملكة ، وقد أسفرت هذه الدراسة عن شواهد ونتائج. توثيق مدى نجاح التعليم عن بعد في المملكة العربية السعودية ، وتقليل آثار الأضرار التي تسببها الجائحة إلى الحد الأدنى.

معالم استخدام التحول الرقمي في العملية التعليمية

احتوت خطة التحول الرقمي في العملية التعليمية في المملكة على بعض الأولويات والمعالم الهامة التي حظيت بمزيد من الاهتمام ، وسنعرض لكم بعض هذه الأولويات والمهام أدناه.

تقوية الروابط بين الطلاب والمعلم

تعتمد العملية التعليمية بشكل أساسي على الروابط بين المعلم وطلابه ، وتنشأ هذه الروابط من خلال وجود المعلم في الفصل وكيفية إدارته للفصل ، ولكن في حالة الانتقال إلى التعلم الرقمي ، فإن الأزمات الأولى التي تواجه الفكرة كانت كيفية الحفاظ على هذه الروابط دون اللجوء إلى الفصل الدراسي ، لذلك انتقلنا إلى الفصل الدراسي الافتراضي على منصة تم إنشاؤها خصيصًا لهذا الغرض ، وهي منصة “مدرستي”. تحتوي هذه المنصة على عدد كبير من الأدوات الخاصة التي تختص بالتخطيط للعملية التدريسية ، وطرق عرض الاجتماعات عبر الفيديو ، بالإضافة إلى الكتب والألعاب التعليمية ، وحتى المعامل والعناصر. التمتع بتجربة علمية خاصة.

وقد ساعدت في هذا النجاح التجارب التي اكتسبتها المملكة خلال العقد الماضي. ومن خلال هذه التجارب زودت نفسها بالأساليب المناسبة والخبرة اللازمة لتظهر بهذه الطريقة في خضم ارتباك عالمي.

التعامل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم

تم توفير الخيارات للقيام بزيارات شخصية للمدارس لتقديم الدعم الذي يحتاجه هؤلاء الطلاب. تقرر إلزام مديري المدارس بالتواجد في المباني المدرسية يوما في الأسبوع ، وهذا اليوم بحضور جميع المعلمين ، مما ينشر الشعور لدى الطلاب بأن المدارس لم تغلق في وجههم. يقوم حوالي ثمانية وتسعين بالمائة من الطلاب بتسجيل الدخول من خلال منصة مدرستي.

تشجيع الابتكار وتوفير الأدوات اللازمة للمعلمين للقيام بذلك

تقرر توفير أدوات عالية الجودة للمعلمين ؛ لمساعدتهم على تقديم تجربة تعليمية فريدة للطلاب ، حتى يتمكن الطلاب من الاستمتاع بتقديم محتوى تعليمي مثير للاهتمام ويساعدهم على الابتكار ، تم استخدام تقنيات التدريس الشائعة الاستخدام ، وتم تعيين مدرس في كل مدرسة ليكون مسؤول الاتصال على e- قضايا التعلم ، وساعد المشرفون على نشر أفضل الأساليب والاستراتيجيات بين المعلمين.

ركز على إدارة الآخرين والتواصل

تقرر التأكيد على جميع الجوانب الفنية المتعلقة بمنصة “مدرستي” لضمان حسن سيرها ، جنبًا إلى جنب مع عمليات التطوير فيها ودمج الآراء ومساحات التعليقات في المنصة ، مع توفير فريق متخصص في الدعم الفني لـ المنصة ومركز اتصال مخصص لذلك ، مع توفير مسارات مباشرة وسهلة الوصول تربط فريق “مدرستي”. دعم زوار المنصة.

نتائج خطة التحول الرقمي في العملية التعليمية

من المؤكد أن كل هذه الإجراءات والقرارات قد أسفرت عن نتيجة تعليمية عملية وقوية بالنسبة لنا ، وسنعرض لك بعضًا من تلك النتائج أدناه.

إنجاز أكاديمي

وأشار ما يقرب من ثمانية وستين في المائة من المعلمين في المملكة و 61 في المائة من مديري المدارس إلى أن التحصيل الدراسي للطلاب قد زاد بشكل ملحوظ عن السنوات السابقة ، على الرغم من أن ما يقرب من نصف الطلاب في المملكة أفادوا بأن التعليم المدرسي أفضل.

تطوير المهارات

رأت الغالبية العظمى من المعلمين أن الطلاب قد اكتسبوا مهارات في محو الأمية الرقمية ، والتعلم المستقل ، والتفكير النقدي والعميل الجماعي ، وبالتالي اعتقد المعلمون أن الطلاب لم يسمحوا لهم بفرصة تطوير مهاراتهم الاجتماعية ، مما أدى إلى خوف المعلمين شعور الطلاب بالوحدة وعدم التواصل الاجتماعي مع والديهم وأقرانهم.

طلاب المدارس الابتدائية في طليعة الأولويات

كانت التجربة أكثر صعوبة على الطلاب الصغار الملتحقين بالمراحل التعليمية الدنيا ، حيث أن هناك العديد من الصعوبات التي يواجهونها ، خاصة في تعلم المهارات الأساسية وخاصة الكتابة ، ناهيك عن صعوبة التعامل مع الأجهزة اللوحية التعليمية ، وأصبحت أكثر احتمالا أن تكون ابتدائية. يحصل طلاب التعليم على معدل أفضل يبلغ ثمانية وخمسين بالمائة في المدارس والفصول الحقيقية مقارنة بالفصول الدراسية الافتراضية. وقد رأى بعض مديري المدارس الابتدائية أن التعليم عن بعد فعال بنسبة ثلاثة وثلاثين بالمائة وهي أقل نسبة مقدمة بهذه الطريقة ، حيث بلغت نسبة المدارس الإعدادية والثانوية قرابة ثلاثة وعشرين بالمائة.

رغم كل تلك النجاحات والتحديات التي مرت بها المملكة في هذا الصدد ، فإن الغالبية العظمى من أولياء الأمور والمعلمين ومديري المدارس صوتوا على العودة إلى مدارس حقيقية وفصول حقيقية ، بعد تلقيهم جميع العناصر التي تدخل في العملية التعليمية للقاح كورونا ، حتى لو جزئيًا على الأقل.

استفد من هذه التجربة

أدركت وزارة التربية والتعليم في المملكة الحاجة الملحة للاستفادة من تلك الدروس والنجاحات التي تحققت ، وتحويلها إلى ممارسات مستدامة ، مما يزيد من دعم الطلاب الأقل قدرة على تحقيق التحصيل الدراسي ، والاهتمام به. رفع كفاءة جميع المعلمين ، وتجاهل الفروق الشاسعة بين المعلمين وبعضهم ، والتخطيط لخطتين تعلم عن بعد طويل الأجل وواضح أو التعلم المختلط ، وتوفير البنية التحتية المناسبة لذلك النوع من التعليم ، بما في ذلك الاتصالات والرقمية. الأجهزة.

وفي الختام تتضح لنا ملامح برنامج المملكة في تنمية القدرات البشرية المتعلقة برؤيتها لعام ألفين وثلاثين. يهتم هذا البرنامج بتعزيز التواصل ووضوح الأدوات والمسؤوليات ، مع توفير الأدوات والموارد للمعلمين ، والتركيز على تعزيز العلاقات بين الطالب والمعلم.