وسائل تنمية التفكير

يكاد يكون هناك إجماع بين علماء النفس والمهن الأخرى ذات العمليات النفسية ، وخاصة التفكير ، على أن التفكير يمكن تطويره من خلال أحد اتجاهين رئيسيين ، الأول هو تنمية التفكير من خلال البرامج الخاصة ، والثاني هو تنمية التفكير من خلال الدورات. تدرس من قبل الطلاب. يهدف إلى تنمية تفكير الطلاب. تشمل هذه البرامج:

التفكير في أدوات التنمية

مسرع التفكير

ظهر هذا البرنامج في بريطانيا بهدف تسريع نمو مهارات التفكير العلمي لدى الطلاب في مجال العلوم ، ومن ثم نقل هؤلاء الطلاب هذا التطور إلى مجالات دراسية أخرى ، وبالتالي رفع مستوى تحصيلهم الأكاديمي.

يتكون هذا البرنامج من ثلاثين نشاطا يتم من خلالها تدريب الطلاب في دورات إضافية مدتها ساعة ونصف كل أسبوعين ، ويستمر تنفيذه لما يقرب من عامين. يركز البرنامج الحالي على ما يلي:

مناقشات الصف

حيث يجري المعلم بعض المناقشات الهادفة مع الطلاب قبل وأثناء وبعد ممارستهم للنشاط المقصود. في هذا البرنامج ، غالبًا ما يتخلى المعلم عن دوره التقليدي باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة في الفصل ، لكن دوره يقتصر على توجيه الطلاب وتسهيل عملهم للوصول إلى المعلومات والنتائج بأنفسهم. في بداية النشاط يحدد المدرس طبيعة النشاط المراد ممارسته وكيفية تنفيذه وتحديد الدوار والتنسيق بين مختلف الطلاب.

التناقض المعرفي

حيث يضع المعلم طلابه أمام معلومات أو ملاحظات مفاجئة لهم قد تتعارض مع توقعاتهم ، يكونون متحمسين معرفيًا لإزالة الغموض أو حل هذا الصراع. يضطر الطلاب إلى إعادة فحص معرفتهم ومحاولة التكيف مع المعلومات والمتغيرات الجديدة ، حيث يتم تطوير مهاراتهم المعرفية.

توظيف المعرفة

يعني مساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم المتعلقة بالتطبيق والاستفادة من خبراتهم وربطها بمجالات أخرى ، وحتى الاستفادة منها في حياتهم العملية ، وبالتالي تمكين الطلاب من تكوين روابط أو جسور بين المعارف والخبرات المختلفة ، وبالتالي تحقيق مبدأ مهم للتعلم وهو نقل أثر التعلم أو الخبرة أو التدريب.

وعي التفكير

ويسمى أيضًا التفكير فيما وراء التفكير ، وإدراك الألم يقود إلى طريقة تفكيره ، والأسباب التي دفعته لاتباع هذه الطريقة أو الاستراتيجية في التفكير دون غيرها ، وما يميزها عن الاستراتيجيات الأخرى. لأن هذا الوعي من قبل المفكر يطور العديد من مهارات التفكير.

برنامج تحسين التفكير الست قبعات

تم تطوير هذا البرنامج في الأصل من قبل إدوارد دوبونو. تخيل وجود ستة ألوان أو أنواع من التفكير تتوافق مع ستة ألوان ، ولكل لون ما يميز نوع التفكير الذي يتبعه الفرد فيه ، وهذه الأنواع هي:

تفكير القبعة البيضاء

هو نوع من التفكير يتعامل مع الأرقام والحقائق والبيانات الإحصائية ، ولا يهتم بالجانب العاطفي أو العاطفي للأفراد ، بل يتعامل مع الفرد كجهاز كمبيوتر فقط. ليست مهمة أو غير ضرورية ، ولكن يتم جمع المعلومات حسب الحاجة فقط.

التفكير القبعة الحمراء

هذا النوع من التفكير ، على عكس النوع السابق ، يهتم بالعواطف والانطباعات والحدس والتخمين. العواطف هي الوقود الذي يحفز ويحفز النشاط العقلي. لا ينبغي الاستهانة بدور العواطف والمشاعر والحالة الأخلاقية للطلاب في الفصل أو مع الأطفال والبالغين بشكل عام أثناء التفاعل الاجتماعي أو المناقشة العلمية. لأنه يمكن أن يحفز الأفراد لأنه يمكن أن يثبط عزيمتهم وإصرارهم.

التفكير القبعة السوداء

إنه التفكير الذي يركز معظم اهتمامه على إبراز الجوانب السلبية للموقف أو النظام أو الموضوع ، وهو ما يمارسه المفكر خلال هذا النوع من التفكير المسمى التفكير النقدي. ذاتية الفرد وآرائه.

التفكير القبعة الصفراء

إنه عكس تفكير القبعة السوداء ، حيث يركز على إظهار وإبراز الجوانب الإيجابية للموضوع أو المشروع ، وبالتالي يخلق جوًا مليئًا بالتفاؤل والإقبال والنشاط. بذل المزيد من الجهد ، وقد يقودهم ذلك إلى أحلام اليقظة وبناء القلاع في الرمال.

التفكير القبعة الخضراء

يشير إلى التفكير الإبداعي أو التفكير الإبداعي ، وهو الوسيلة الوحيدة للوصول إلى التكنولوجيا وتطويرها وتعظيم استخدامها.