مناهج البحث المقارن في تربية الطفل
يرتكز العلم في مجالاته المختلفة على ثلاث ركائز أساسية: وجود ظواهر وقضايا هي موضوع دراسة هذا العلم ، ووجود منهج واضح ومحدد وهو منهج لدراسة هذا العلم ودراسة موضوعاته. والتعامل مع مشاكلها وقضاياها وظواهرها وإمكانية الوصول إليها – من خلال الركيزتين الأولى والثانية والمبادئ العامة أو القوانين المنظمة لهذه الظواهر وللوصول إلى النتائج التي تدعمه حول طبيعة الأسباب والأسباب ، وموضوع القوانين. إليها. سنتحدث عن طرق البحث المقارن في تربية الأطفال فيما يلي
طرق البحث المقارن في تربية الطفل
المنهج الوصفي المقارن
يستخدم اختصاصيو التوعية النهج الوصفي من خلال وصف الوصف الكمي والنوعي للظاهرة من خلال جمع الحقائق ووصف الظواهر المقارنة.
يستخدم هذا المنهج في مجال الدراسات المقارنة لوصف مظاهر النظام التربوي ، بمعنى آخر ، تقتصر هذه الطريقة على إثبات الأنظمة المستخدمة في التعليم في الدول المختلفة ، وبالتالي فهي تقرير عن الواقع ، يتم التركيز على جمع المعلومات حول الأنظمة.
يقصد بالتحليل الكمي: استخراج المؤشرات الكمية التي تدل على نمو النظام التعليمي كمياً ، مثل: معدل النمو ، معدل القبول ، نسب التوزيع.
وعن طريق التحليل النوعي: استخراج المؤشرات التي تدل على جودة التعليم ودرجة الجودة فيه ، أي: تحديد نوع التعليم.
الطريقة التاريخية
والمقصود منه إعادة النظم التعليمية إلى أصولها الثقافية والاجتماعية ، ويعتقد بعض المتخصصين في التعليم المقارن أن الأساس التاريخي غير ممكن لمن يدعم هذا النهج ، حيث يرى أن النظم التعليمية عندما يحاولون التكيف مع الطبيعة الطبيعية. ظروف البلد الذي يعيشون فيه.
يتميز المنهج التاريخي في دراسة التربية المقارنة بعدة خصائص منها:
- إنها عملية منظمة لجمع البيانات وعرضها بطريقة موضوعية ، وهي بيانات تتعلق بالأحداث الماضية في التعليم.
- يساعد في وصف الماضي وتحديد واقعه وتفسير الأحداث الجارية والتنبؤ بالأحداث المستقبلية.
- أدى الأسلوب التاريخي إلى الاهتمام – خلال النصف الأول من القرن العشرين – بدراسة القوى والعوامل الثقافية المختلفة – السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتعليمية
تتلخص خطوات البحث التاريخي في التعليم المقارن على النحو التالي:
- يجب مراعاة اختيار مشكلة البحث وتحديدها باختيار المشكلة: تحديد المشكلة من حيث الزمان والمكان ، وتحديد أهمية المشكلة ، وخطورتها والحاجة إليها ، وتوافر المراجع والمصادر وذات الصلة. الوثائق ، والتدريب على الأسس العلمية لتطبيق المنهج التاريخي.
- وضع فرضيات الدراسة في هذا المجال يختار الباحث عند صياغة مشكلة دراسته ، الاعتماد على طرح الفرضيات ، أو كبديل لها يمكنه طرح الأسئلة.
- لكن بشكل عام ، الفرضيات مهمة لأنها تساعد في عدة أشياء:
- تقدير المادة العلمية المناسبة للدراسة.
- تنظيم المادة العلمية بشكل منطقي وسليم.
- عدم التمييز تجاه جانب وتجاهل الآخر.
- يتم جمع المواد العلمية والمواد العلمية في البحث التاريخي من خلال مصادر تشبه الإحالة إلى آثار وبقايا الماضي ، أو تجارب وملاحظات وروايات الآخرين.
المنهج التحليلي المقارن (نهج العوامل والقوى الثقافية)
وهذا يعني أحد أهم طرق البحث المقارن في تربية الطفل ويأتي بمعرفة العوامل والقوى الثقافية المختلفة (السياسية ، الاقتصادية ، الاجتماعية ، الفكرية … إلخ) التي تقف وراء النظم التعليمية وتشرح الظواهر التربوية وتشرحها. الخلافات ، وليس فقط المعلومات ونقلها.
يرى هانز أن العوامل التي تتأثر بأنظمة التعليم تنقسم إلى ثلاثة أنواع:
- العوامل الطبيعية ، مثل: الجنس البشري ، واللغة ، والبيئة الجغرافية ، ثم العوامل الاقتصادية.
- صياغة الفرضيات واستخلاص نتائجها: بعد عملية حل المشكلة ومعرفة عناصرها ومكوناتها بدقة ، يمكن للباحث وضع فرضيات (آراء واعتبارات ووجهات نظر) بناءً على الحقائق المستخلصة من عملية تحليل المشكلة ، و الغرض من الآراء الأولى هو تفسير منطقي لطبيعة المشكلة.
- تطوير تصميم تجريبي يشمل جميع النتائج وظروفها وعلاقتها. في هذه الخطوة يقوم الباحث بما يلي:
- تحديد مجتمع الدراسة بدقة واختيار عينة تمثيلية.
- صنف العينة التمثيلية إلى مجموعات.
- تحديد العوامل غير التجريبية والتحكم فيها.
- صمم الوسائل التي يتم من خلالها قياس تأثير المتغيرات المستقلة على المتغير التابع.
