مقارنة بين التقويم البديل والتقويم التقليدي

 

مقارنة بين التقويم البديل والتقويم التقليدي

مصطلح التقييم بشكل عام له عدة مصطلحات ، بما في ذلك الاختبار أو القياس أو التقييم ، ولكن في الواقع يختلف التقييم عن تلك المفاهيم من حيث أنه الأكثر شمولاً ، لأنه العملية التشخيصية والوقائية والعلاجية التي تستهدف كلاً من نقاط القوة والضعف في طريقة التعليم ، وهدفها تحسين وتطوير عملية التعليم والتعلم من أجل تحقيق أهداف المقرر.

• تطور التقييم في المنهج التعليمي والدراسة ، بدءًا من التقييم التقليدي إلى التقييم البديل. ربما سنشرح لك عزيزي القارئ في الجدول التالي مقارنة سريعة وواضحة للفرق بين التقييم التقليدي والتقييم البديل للطلاب.

مقارنة	التقييم التقليدي	تقييم بديل
مفهوم	تقييم يختص بعملية مراقبة درجات الطلاب وتصنيفها من خلال استجاباتهم لاختبارات التحصيل والتركيز عليها القدرات المعرفية بشكل أساسي.	يهتم التقييم بوضع الطالب في مواقف حقيقية أو محاكية على سبيل المثال ومراقبة استجاباته فيها.
طُرق	الامتحانات الكتابية	• اختبارات الأداء • ملفات الإنجاز مشاريع الطلاب • أداء المهام • الكتب المقدسة • المعارض • المقابلات • العروض الشفهية • تقييم ذاتى • تقويم الاقتران
المتطلبات تطبيقه	يجب على الطالب أن يتذكر المعلومات التي سبق دراستها	• ربط التقييم بمنظور مستقبلي لتعلم الطلاب. • ربطها بالأهداف التي تسعى المدرسة إلى تحقيقها. • إتاحة الفرصة لجميع الأطراف المهتمة لمعرفة أغراضها التقويم البديل • اجعل التقويم واضحًا ومفيدًا • مراعاة توقيت التقويم البديل • ضع في اعتبارك أن التغيير يتطلب الفهم والمثابرة والوقت • توفير الفرصة لتعلم استخدام طرق التقييم البديلة • التحقق من جودة التقويم البديل • استخدامه في تخطيط العمل المدرسي • المراجعة المستمرة للتقويم البديل
أداء الطالب	أداء منفرد	أداء المجموعة
أدوات	الامتحانات الكتابية	استراتيجية التقييم على أساس الأداء • المراقبة التلقائية والمنظمة • سلالم التقدير • مراقبة وشطف السلالم • سجل وصفا لعملية التعلم • قصة
مزايا	• يستغرق التنفيذ وقتًا قصيرًا نسبيًا يمكن تطبيقها على عدد كبير من الطلاب في مره واحده • سهولة تحديد الدرجة ومراقبتها تقويم منفصل	• تقييم متكامل لقدرات جميع الطلاب • يقيس النتائج المعرفية عالية المستوى (التحليل والتقييم). والتفكير النقدي (وكذلك قياس الاتجاهات والميول. • التقييم المستمر
عيوب	يقيس نتائج التعلم المعرفي (التذكر والفهم). والتطبيق) التقييم النهائي فقط	• يستغرق التنفيذ وقتًا طويلاً نسبيًا صعوبة تحديد تقدير الطالب بسبب تعدد المعايير • لا يمكن تطبيقها على عدد كبير من الطلاب في وقت واحد نفسه
التحديات طلب	يوفر القدرات المادية البشرية لإعدادها وتنفيذها الامتحانات	• يشعر الطلاب بعدم الارتياح عند دخول نوع ما التقويم الجديد ليس ما اعتادوا عليه • مقاومة المعلمين للتغيير من خلال ترك التقويم التقليدي والانتقال إلى نوع جديد من التقويم • المتطلبات العديدة لتطبيق التقويم البديل مثل الجهد و الوقت • عدم فهم الوالدين لآليات التقويم

أسباب عمل التقويم

التقييم بشكل عام له أسباب ومبررات من أجل القيام به ، لأنه عملية تشخيصية ووقائية وعلاجية تستهدف كلاً من نقاط القوة والضعف في أسلوب التعليم ، والهدف منه تحسين وتطوير عملية التعليم والتعلم. من أجل تحقيق أهداف موضوع الدراسة ، وهذا كما رأينا في بداية هذا المحتوى ، ويمكن تلخيص أسباب إجراء عملية التقييم للطلاب.

• تقييم المتطلبات التعليمية.
• صنع القرار التربوي.
• تأثير التكنولوجيا وتطورها على كل من التعليم والتعلم.
• مواجهة تحديات البحث والتقييم واستبدال غير الفعال بالإجراءات الفعالة.
• الوصول إلى نتائج غير دقيقة في الدراسات والأبحاث التربوية.

الغرض من التقويم

بعد أن اطلعنا على أسباب التقييم ، يجدر بنا أن نذكر هنا هدف إجراء عملية التقييم التربوي نفسها.

• حيث أن الهدف من عملية التقييم ليس سوى تحسين التعلم وهو الهدف الأسمى لعملية التقييم.
• لأنه من خلاله يمكن لكل من العلم وولي الأمر تقييم أداء الطلاب من أجل تحديد نقاط القوة والضعف في أدائهم.
• يعتبر الاتجاه مقدمة لمعالجة نقاط الضعف في حال الوصول إليها ودعمها والتأكيد عليها.
• وعلى وجه الخصوص ، لم يكن الهدف من التقييم تحديد المستوى التعليمي أو العقلي أو الفهمي للطالب.

شروط التقويم البديلة

يحتوي التقويم البديل الحديث على أكثر من مصطلح تم تداوله مؤخرًا ، منها:

• التقويم الحقيقي أو التقويم الحقيقي أو الواقعي.
• تقويم بناء.
• التقويم السياقي.
• تقويم قائم على الأداء.
• التقويم الوثائقي
• تقويم متوازن.
• التقويم المتضمن في المنهج.
• تقويم مباشر.
• التقويم الطبيعي.

ميزات التقويم البديلة

بما أن التقويم البديل هو التقويم المستخدم حاليًا في التعامل مع الطلاب ، فهو سمة من سمات التقييم البديل.

• يلبي احتياجات وقدرات الطلاب الفردية.
• التقييم البديل هو تقييم أداء الطلاب من أجل تحديد نقاط القوة والضعف في أدائهم.
• تتمثل إحدى خصائص التقييم البديل في معالجة نقاط الضعف عند الوصول إليها ودعم نقاط القوة والتأكيد عليها.
• لم تكن الأرثوذكسية البديلة عملية أو آلية واحدة يتم قياسها ومناسبة لجميع المتعلمين.
• كما لم يكن الغرض من التقييم البديل هو تحديد المستوى التعليمي أو العقلي أو الفهمي للطالب.
• المعلم مسؤول عن التقييم البديل وهذا يشير إلى أنه يجب عليه تطوير طريقة لقياس قدرة الطلاب.
• تجدر الإشارة إلى أن التقويم البديل مرن وقابل للتكيف.
• التقييم البديل هو عملية استكشاف أنماط التعلم.
• من خصائص التقييم البديل أنه معرفة التفضيلات ، من خلال قياس قدرات المتعلمين.
• تواكب طرق التقييم أهداف التعلم ، لأنها في الأصل تتوافق مع أهداف الدورة أو أهداف التدريب الذي يتم إجراؤه.
• يعتمد التقويم البديل على المستويات التعليمية المخصصة له والقواعد الثابتة.
• يعتمد التقييم البديل على التوقعات الخاصة بالمواضيع.
• يعتمد على تقييم الأداء المباشر عند أداء المهمة.
• يقوم على مهام واقعية للطالب لأدائها.
• يعتمد على مهام مختلفة يتم تنفيذها بمرور الوقت.

متطلبات التقويم البديلة

من أجل أن يكون التقويم البديل مطلوبًا على أكمل وجه ، في الواقع ، لديه بعض المتطلبات الضرورية ، وهي.

• ربط التقييم البديل بمستقبل تعلم الطلاب.
• ارتباط التقويم البديل بأهداف المدرسة ورؤيتها.
• تعرف جميع الأطراف أغراض التقويم البديل.
• توضيح أهداف التقويم البديل لجميع الأطراف.
• التقيد بوقت محدد مناسب للتقويم البديل.
• استمر في المتابعة.
• تعلم كيفية استخدام تقنيات التقويم البديلة.
• تعرف على نوع التقويم البديل.
• استخدام التقويم البديل في تخطيط العمل المدرسي.

معوقات التقويم البديل

التقويم البديل له عقباته ، والتي نتعرف عليها في النقاط التالية.

• يواجه التقييم البديل بعض المشكلات والعقبات من خلال العدد الكبير من الطلاب في الفصل.
• وقت أنشطة التقويم البديلة المختارة.
• عدم الالتزام بالاختلافات الفردية بين الطلاب.
• من معوقات التقييم البديل أنه يتطلب تكلفة مالية في بعض الأنشطة.
• الجهد الكبير الذي يبذله المعلم في إعداد أنشطة التقويم البديلة.