إدارة رياض الأطفال في الدول العربية
القيادة في أعلى مستوياتها هي الأكثر فهمًا ، وقناعة القيادة بأن التغيير ليس شيئًا ثابتًا ، بل يتزايد بمعدل مستمر ، وقناعة القيادة بالتركيز على استراتيجيات العميل ، والعميل هنا هو الطالب باعتباره هدف الإدارة التعليمية لتلبية احتياجاته بما يتماشى مع الاحتياجات البيئية المحيطة ، وإيمان القيادة بأهمية المبادرة واستثمار الوقت ، والعبء الأكبر لتغيير ثقافة الأفراد نحو الجودة يقع على عاتق مديري المؤسسات التعليمية تقوم إدارة رياض الأطفال في الدول العربية على مستويين:
المستوى الوطني
تقوم إدارة التعليم في الدول العربية ـ بشكل عام ـ على أسس مركزية ، وذلك وفق التنظيم الإداري العام الذي يتولى زمام القيادة في العالم العربي ، حيث تتولى حكومته ـ من خلال وزارات التربية والتعليم ـ الاختصاص. مسؤولية الإشراف على التعليم وإدارته ، وتسمى الوزارة التي تتولى شؤون التعليم في الدول العربية بأسماء مختلفة. مثل: وزارة التربية والتعليم ، أو المعرفة ، أو التعليم ، أو التعليم وشؤون الشباب) ، وكل منها يمثل المستوى المركزي أو الوطني للإدارة التربوية.
المستوى المحلي
تخفيف الأعباء على المستوى الوطني والمسؤوليات والمسؤوليات الوطنية التي تتولاها الإدارة التربوية على المستوى
إدارة رياض الأطفال في الدول العربية
تتميز إدارة التعليم في الدول المتقدمة بالمرونة في الإشراف على التعليم ، بمعنى أن الإدارة تتنوع بين المركزية واللامركزية ؛ هناك دول يعمل فيها النظام التعليمي على أساس سيطرة الدولة وإشرافها على شؤون التعليم والمرافق العامة الأخرى ، وليس لإخضاع الفرد لسيطرته أو التصرف وفقًا لإرادته أو لفرض عدة معتقدات ومبادئ محددة عليه.
تتكون الهيئة الإدارية في هذه الوزارة من:
سكرتارية الوزير
يهتم بالقضايا العامة والميزانية والحسابات ، ويزود مركز الاستشارات التربوية بالبحوث المتعلقة بالتخطيط التربوي طويل المدى ، ومسح شامل للبحوث التربوية ، وتقارير في شكل معلومات منسقة حول جميع الموضوعات التي تساهم في الترويج. من العملية التعليمية.
مكتب التعليم الابتدائي والثانوي
يوفر نماذج ومبادئ توجيهية للأنظمة القائمة على إدارة التعليم المحلي وخدمات المواطنين ، ويوفر الكتب المدرسية التي
ولعل أبرز معايير جودة القيادة التربوية لمؤسسات رياض الأطفال اليابانية هي الآتي:
- تعيين قيادات إدارية من خريجي الجامعات اليابانية الشهيرة الحاصلين على درجات عالية في امتحانات القبول لهذه الجامعات ، وذلك لتميزهم العلمي في مختلف مراحل تعليمهم.
- اختيار القيادة التربوية اليابانية والتي تتميز بالعديد من أبرزها: قيادة جماعية وليست فردية ، والمسؤولية محمية من قبل الإدارة اليابانية ، بحيث لا يتحمل المخرج وحده المسئولية ، ويتمتع المر الياباني بمشاعر دافئة تجاهه. المستوى الشخصي ، والتعليم المستمر للقادة ليصبحوا مديرًا رائدًا لديه القدرة على الأداء بشكل أفضل.
- ترتكز القيادة التربوية اليابانية على مجموعة من الأفكار والمجالات.
فائدة عملية لإدارة رياض الأطفال
مما سبق يمكن الخروج بمجموعة من الفوائد العملية لإدارة رياض الأطفال في الدول العربية ، منها:
- من الضروري إنشاء هيئة وطنية لرياض الأطفال في مصر تحت مظلة وزارة التربية والتعليم ، ذات هيكل إداري متخصص في مجال تربية الطفل ما قبل المدرسة ، على أن تكون هيئة تنفيذية وليست هيئة استشارية ، ولها فروع في جميع محافظات مصر. مؤسسات رياض الأطفال.
- بناء قاعدة معلومات مستقبلية (إحصائية وفنية لرياض الأطفال)
- إنشاء اتحاد فرعي لمعلمات رياض الأطفال في كل محافظة لدراسة ومناقشة جميع القضايا التربوية المهمة المتعلقة برياض الأطفال بهدف تحسين وتطوير التعليم المقدم في هذه المؤسسات.
- تكوين هيكل إداري يعي مهامه التربوية وقادر على إحداث التغيير المنشود لرياض الأطفال. لذلك يجب أن يتألف الطاقم الإداري والفني في الروضة من: مدير ومشرف ونائبه.
- إنشاء سلم للترقية يسمح للعاملين في مرحلة رياض الأطفال بالارتقاء إلى باقي السلم الوظيفي في مرحلة رياض الأطفال.
- ضرورة فصل التعليم الابتدائي عن رياض الأطفال على أن يكون لكل منهما إدارته الخاصة ومبناه
